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班庄小学:聚焦大单元 深耕情境化 ——秦艳名师工作室开展送教到校活动

信息来源:赣榆教育在线 信息提供日期:2024-06-06 【字体大小:

笃行者,不以山海为远;善思者,无畏问道溯源。教学之路,永远不乏佼佼者。为了充分发挥名师工作室在教学、教研方面的引领和示范作用,促进教学经验与方法的交流,以点带面,深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及主要变化,进一步探究“教-学-评”一体化教学理念在课堂教学中的实施路径,提升语文教师的专业素养和综合教学能力,近日,区秦艳小学语文名师工作室全体成员来到班庄小学开展送教到校活动。本次活动主题为聚焦大单元视域下的情境习作化教学研讨。教研活动主要对班庄小学语文课堂教学进行有效性的观察与诊断利用教师示范课、讲座以及教学经验交流形式进行。


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工作室成员分别对班庄小学26位语文教师的课堂教学情况进行观察与诊断。

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课后,工作室成员班庄小学执教教师进行结对交流研讨,大家结合课堂的评价以及课后的即时交流形成一份课堂观察分析报告。研讨氛围浓厚,既促进青年教师的专业化成长,也推进了教师对大单元整体思想的探讨。


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下午是由工作室成员执教的四节示范课,首先是由时浩执教的五年级第六单元习作《神奇的探险之旅》,时老师用短视频创设探险情境,并注重启发式教学,从激发学生思维出发,聚焦学习任务群:探险组队、绘制提纲、写作脱险片段三大任务,运用多种教学方法助力学生思维,指导学生们在合理的想象基础上,把遇到的困境过程、求生的方法写具体。学生完成写作后,通过多媒体的实时演示,让其他学生能够通过分享,学习他人的优秀作品,达到学科知识共享,合作共赢。


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门河小学徐璐瑶执教五年级下册第八单元习作漫画的启示,徐老师采取多媒体的教学方法生动直观,加以有针对性的图片说明让知识在接受上更直接。注重培养学生良好的观察和探究能力,采取合理的启发、引导,培养学生良好的探究和观察习惯。从示范引领中找出写作的方法,引导学生互评互改活动,表扬表现出色的同学,既起到了激励作用,也给其他同学树立了榜样

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班庄小学高笑笑老师执教的是三年级下册《这样想象真有趣》,高老师通过创设情境以独特的视觉方法来帮助学生更好地理解课堂内容。在教导学生一个新的命名法则时,高老师以设计一个卡通角色或使用一个流行的网络meme来帮助学生记住它。这些视觉元素可以使学生的记忆更加深刻,并且增加了学习过程中的乐趣。高老师把课程变成一个丰富的互动体验,让学生在课堂上激烈竞争。老师引导学生在小组中合作,共同制作一个学科的虚拟博物馆。这些活动可以激发学生的兴趣,帮助他们更深入地参与学习。

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课堂上孙老师以谈话的方式,自然导出漫画这一绘画形式;接着在三幅漫画赏析中,让学生总结漫画特点及漫画的欣赏步骤。正式进入教材漫画的分析。首先让学生通过总结的方法分析第一幅漫画的内容,学生畅所欲言,表达自己的看法;然后通过漫画的内容引导学生说出漫画的讽刺意味,并联系生活说一说自己身边的类似现象,让学生勇于发表自己的意见和看法。设计层次分明,首尾呼应,有层次、有高度。

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祁丽朵指出一个单元3~4篇阅读课文的学习,围绕一个知识点的表达方法学生已经建立了一定的认知广度和深度,在与之有联系的单元习作中,根据不同表达主题和情感的需要,只需选用合适的表达方法就足够了。有了阅读教学的支撑,进行习作教学时,教师不需要在表达方法上消耗过多时间,应该把时间让位给学生的写作实践活动。教材中的随文小练笔,既贴近学生生活,又突出训练要点,分散了单元习作训练的重点和难点,多层次练写,更好地起到学以致用的作用。

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苏西云从什么是大单元、小学习作教学的现状、大单元视角下的习作教学设计等5各方面展开讲解。大概念是指抽象概括出来的、反映某一类具体事物本质特征并能促进有效理解和迁移的普适性概念或观点。以学科大概念来统摄和组织教学内容,能更充分地揭示知识间的纵横关系。

芒种之时,仲夏之际,秦艳名师工作室为班庄小学的语文课堂教学送来了一场及时雨,共研共学共思考。短暂的送教之行,满满干货,老师们的努力与坚持是为了班庄小学语文灿烂的明天,也是为了下一阶段更好的起步。