大岭小学：英语作业“设计”升级，“轻负高质”学生趣想趣享

“双减”重磅落地，学科作业设计迎来新挑战。大岭小学从以“减负提质”总目标为指导方向，以教学的学习目标、实践运用和兴趣激发为设计理念，以复习巩固、拓展延伸、综合主题为作业设计类别，设计了多元化的英语特色作业，孩子们在作业实践中手、口、眼、脑、耳并用，趣想趣享，乐此不疲，既激发了学习的兴趣，又进行了多元智能的培养。

一、指向学习目标的“基础作业”

“基础性”作业的群体是全体学生，作业意图是对课堂教学内容进行复习与巩固。英语组的老师们在设计时关注知识之间的年级纵向联系和单元的横向联系，以单元主题整体教学为主线，结合学生的实际学情、认知水平、年龄特征等特点，进行作业的布置。

1.随堂复习作业

通过作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。三年级主要以单词卡片制作或看图识词等方式，要求学生能灵活运用单词于句子、对话和故事情境中；四年级主要以灵活运用句子为主，要求学生能正确在情境中简单的表达所见所闻，如季节的描述等；五、六年级以对话和段落为主，要求学生能围绕主题展开讨论或描述。

2.分类巩固作业

对于知识的巩固，英语组的老师们把思维导图作为切入点，让学生设计相关主题的思维导图，对所学的内容进行更好地巩固，此举有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维。如六年级unit5 A party设计了以单元为主题的生日派对思维导图。五年级学习关于In the kitchen的知识，设计了以厨房为主题的思维导图作业。

二、指向实践运用的“拓展作业”

拓展作业是课堂教学的延伸，指向语用的实践层次。这类作业能让学生有意识的运用课堂所学，发现并整理收集相关主题的生活化场景，实现语言的在运用。

1.课内+课外延伸

在设计作业时，做到课内知识与课外相结合，把作业延伸到生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。在学习三年级下册Unit 7 On the farm这一单元时, 设计了Fruit trees的拓展作业；在四年级下册Unit 5 Seasons这一单元，设计了季节的主题拓展作业,让学生从weather, plants, animals, colours等方面对单元内容进行延伸设计 。学生通过作业的制作将课中学到的知识延伸到课外实际生活，并以学生喜爱的形式表达出来。

2.书面+实践运用

单一的口头作业或书面作业往往让学生感到枯燥无味，而有趣味的拓展作业能够唤起学生的求知欲望。这类作业的设计从所学知识中进行适当重组、包装、增容，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发展性的作业，如通过小记者、小小设计师等手段让学生运用所学的语言知识完成作业。四年级的“产品包装小报展”实践作业，学生从各类产品包装上找到与学过的主题相关的单词，剪切、分类、粘贴并制作出英文产品小报，到学校与同学分享，使学生能够发现更多的生活化元素。

三、指向兴趣激发的“综合作业”

“综合”作业指向语言学习的迁移运用和实践创新层次。2022版《英语课程标准》指出“坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。”体现了对学生迁移中创新的活动观要求。

1.调查型作业

通过调查对所得到的资料进行分析和汇报的作业有助于学生学会用英语交流，培养学生获取、处理、使用信息和关注生活的能力。六年级暑期计划的调查、五年级关于生日的调查、四年级关于感觉的调查等就发挥着这样的作用。

2.表演型作业

表演型作业主要通过进行对话表演、故事表演、故事演讲、歌曲、歌谣表演等，在动口、动手、动脑的过程中，活用所学知识于情景中，让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，还可以培养学生良好的语音语调基础、语言综合运用能力。每个年级的Storytime、cartoon time是学生期待合作表演的高光时刻。

3.应用型作业

应用型作业主要通过学生的邀请卡制作、海报制作、手抄报制作等，使学生自身的语言运用能力得到提高，而且学生能在完成作业的过程中体验和感受生活，培养了学生乐于实践的意识和习惯。如在六年级下学期学生在学外国书信的格式后，要求学生完成一封书信，让学生把所学的有关联的知识串联起来，学生普遍感到新奇、轻松，颇有兴趣。

“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。” 大岭小学在对英语作业优化设计的探寻中，将继续结合乡村孩子特点，更注重推行分层次和个性化作业的设计，提高作业布置的针对性和有效性，让“双减”在乡村小学走的更是更稳。（撰稿：张洪梅）