龙河小学：聚焦整本书阅读策略

为探索小学语文整本书阅读教学路径，打通阅读与考试评价壁垒，近日，“海州湾”教学研究共同体小学语文专题研讨活动在龙河中心小学顺利举行。来自共同体成员校的语文教师齐聚一堂，围绕“小学语文整本书阅读的策略研究”主题，以课例展示、专题讲座为载体，共探阅读教学新方向。

课例展示：多维策略，解锁经典阅读密码

石桥小学唐晓彤带来《西游记》（五下）阅读推进课。课堂聚焦孙悟空“三次离队”情节，通过“三打异同我来思”“离队之秘我来揭”“聚焦‘二哭’悟成长”等环节，运用跳读、猜读、角色扮演等策略，引导学生对比分析孙悟空的言行变化。从“三打白骨精”的果敢冲动，到后续离队时的理性克制，学生在文本研读中清晰感知人物成长脉络，深刻领悟“磨难促成长”的人生哲理，为古典名著阅读教学提供了“聚焦关键情节，深挖人物成长”的实践样本。

马站小学董自奋执教《柳林风声》（四下）阅读成果展示课。她以“故事角色猜一猜”激活学生兴趣，通过“故事情节理一理”环节，鼓励学生用小标题、思维导图、图画等多元方式梳理《亡命之徒》章节内容，训练概括能力；“精彩批注品一品”中，学生围绕老獾、蛤蟆等角色段落，运用“预测”“联结生活”等策略深入解读，在推测与思辨中体会友谊真谛，展现了“阅读策略融合，驱动深度理解”的教学思路。

龙河小学黄兰兰的《汤姆·索亚历险记》（六下）阅读成果分享课，以任务驱动贯穿全程。“抓情节 说梗概”从故事线、人物线双维度梳理历险经历；“析形象 制名片”剖析汤姆多面性格与典型事例；“品语言 谈主题”引导学生赏析环境、宗教场景片段，挖掘作品内涵；“改结局 写推荐”推动阅读输出。多任务联动的设计，实现了“以任务为支架，促进阅读深化与表达”的教学目标。

研讨交流：思维碰撞，共话教学新生长

课后，参与教师围绕课例展开热烈研讨。大家肯定了三节课在阅读策略运用、学生主体发挥等方面的探索，同时就“整本书阅读评价的精准性”“不同年段阅读策略的梯度设计”等问题深入交流。海头小学副校长王继聚指出，整本书阅读教学需立足语文核心素养，打通“教—学—评”环节，让阅读策略真正成为学生自主阅读的工具，此次活动为共同体学校搭建了交流互鉴平台，推动整本书阅读教学向纵深发展。

专题讲座：提炼经验，赋能教学实践

王继聚带来《整本书成果分享课教学策略例谈》讲座。他结合三节课例，从“阅读成果梳理的多元路径”“阅读策略运用的进阶设计”“阅读与评价融合的实践探索”三方面展开，系统总结整本书阅读教学中“情节梳理—人物剖析—主题探究—创意表达”的实施策略，强调以学生为中心，通过丰富活动设计，让阅读成果展示成为深化理解、提升素养的契机，为教师开展整本书阅读教学提供了可借鉴的操作框架。

本次“海州湾”教学研究共同体研讨活动，以课例为依托、以策略为核心、以交流为动力，为小学语文整本书阅读教学注入新活力。相信在共同体的持续探索中，整本书阅读将成为点亮学生阅读之路的明灯，助力学生在经典作品中汲取成长力量，实现阅读素养与综合能力的双向提升。

（通讯员：黄兰兰）