据近日《现代快报》报道，徐州一位小学校长王光辉，正常情况下无论阴天还是下雨，他都会每天早晨在校门口向孩子们鞠躬问好，至今已坚持13年，引发关注。

这位校长说，“我见到比较拘谨的孩子，就会夸赞他很大方；要是见到内向一点的孩子，我会夸他很勇敢，会告诉他我为他的敢于表现点赞。其实是希望通过明示加暗示触动到孩子们，从而真的一点点发生改变。”很多家长称，校长的一个鞠躬、一句夸赞，让自己的孩子更有自信了。看来，“校长鞠躬”具有显见的积极作用。

校长是教育者，也是管理者，受教育、受管理的则是学生群体。由于学校有其教育教学的运行逻辑，不同于一般行政机关和企业，因此，校长首先是教育者，是教师群体的一员，然后才是管理者。一位校长，为学生成长进步，放下身架，亲力亲为，选择与孩子们面对面，以平视而非俯视的姿态，多年如一日，坚持鞠躬问好的方式，拉近了与孩子们的心理距离，营造了一种生动直观的师生平等景象。当孩子们将来成人成才，回首往昔求学时光，对这位“鞠躬校长”当是难以忘怀的。

这样的“鞠躬效应”，应当辐射和影响到更多的学校教育者。师生平等的核心与要义是，教师要像维护自己的价值和尊严一样承认并维护学生的价值和尊严，要像尊重自己人格一样去尊重学生的人格。“校长鞠躬”只是一种对师生平等理念的带头示范和亲身倡导。应该说，最了解、最熟悉各位小学生性格特点、优长缺点的是班主任和科任老师，老师们若人人能够在教育教学中践行师生平等理念，在教育教学过程中多关注关爱、多鼓励激励孩子们一些，“校长鞠躬”的意义和价值，才更有普遍性和针对性，也更值得。

一所学校好的风气的形成，校长无疑在其中具有重要引领和示范作用。其中重要的一点，离不开校长们把师生平等的教育理念接续地推行下去，不因校长更替而改变。我国现行《中小学校领导人员管理暂行办法》规定，中小学校领导人员一般实行任期制。校长、副校长每个任期一般为三至六年，领导人员在同一岗位连续任职一般不超过十二年。即使将来这位“鞠躬校长”调离该校，学校只要能够把师生平等的理念推行下去，尊重每一位成长中的受教育个体，把每一位学生当作一抹新绿去呵护、一棵小树去培育，施以养分、修剪枝叶，孩子们就可以获得持续的良好教育和蓬勃成长。最大的忌讳是，居高临下，动辄加以粗暴的训斥，甚至人身攻击。毕竟，教育者在内心深处向孩子们“鞠躬”，才是真正的“师生平等”。

本质上，师生平等是一种教育教学实践过程中的人文精神。因此，“校长鞠躬”只是实现师生平等、促进学生成长的一种具象形式。师生平等，不是拘泥于形式上的平等。看得见的“平起平坐”，远非师生平等的全部内涵。一位一线教师深有感触地在文章中表示，“对学生实施的任何教育行为，运用的每一个教育策略，采取的每一种教育方法，对学生说话的每一个遣词造句，甚至向学生表达出的每一个神态、语气，都要透着尊重学生人格的灵魂”。斯言诚哉。(区融媒体中心特约评论员 晚笙)